Željka Brezni

Helga Kraljik

Themenschwerpunkt: Soziale Rollen, Gleichberechtigung, Klischees

1. Lernziele:
Die Schülerinnen und Schüler können:
-Die Machtverhältnisse zwischen Barbieland und der „echten Welt“ vergleichen.
-Rollenklischees identifizieren und kritisch hinterfragen.
-Eigene Meinungen zu Themen wie Identität und Gleichberechtigung auf Deutsch formulieren.
-In Kleingruppen kreative Lösungen (Plakate) für gesellschaftliche Probleme erarbeiten und präsentieren.

2. Unterrichtsverlauf:
Phase 1: Einstieg & Reflexion (Einzel- oder Partnerarbeit)
Nachdem die Schüler den Film gesehen haben, bearbeiten sie das Arbeitsblatt „Barbie & die echte Welt“.
-Machtverhältnisse: Die Schüler ordnen Begriffe wie „die Chefin sein“ oder „wichtige Jobs haben“ dem Barbieland oder der echten Welt zu.
-Verständnis-Check: Mit Richtig/Falsch-Fragen wird die Reise von Barbie und Ken nach Los Angeles reflektiert (z. B. Kens Wahrnehmung von Macht).
-Transfer: In Partnerarbeit diskutieren sie über ihren eigenen Alltag: Wer kocht? Wer repariert Autos? Ist das fair?

Phase 2: Vertiefung & Gruppenarbeit (Kreativphase)
Die Klasse wird in vier Gruppen aufgeteilt. Jede Gruppe erhält eine spezifische Anweisung zur Plakatgestaltung:
-Gruppe 1 (Die Macht-Pyramide): Fokus auf Hierarchien und das Problem extremer Machtverhältnisse.
-Gruppe 2 (Raus aus der Box!): Fokus auf den Druck, „perfekt“ sein zu müssen (Schönheitsideale vs. Stärke).
-Gruppe 3 (Berufe & Träume): Fokus auf die Aufhebung von Geschlechterrollen in der Arbeitswelt.
-Gruppe 4 (I am Kenough): Fokus auf die emotionale Entwicklung und das Recht von Männern, Gefühle zu zeigen.

Phase 3: Präsentation & Abschluss
-Präsentation: Die Gruppen stellen ihre Plakate und Slogans (z. B. „Gleichheit statt Pyramiden!“ oder „Gefühle sind keine Schwäche!“) vor.
-Individuelles Fazit: Zum Abschluss vervollständigen alle Schüler das schriftliche Fazit auf dem Arbeitsblatt (z. B. „Für mich bedeutet Gleichberechtigung, dass...“).

3. Eingesetzte Materialien
Film: Barbie (Greta Gerwig, 2023)Arbeitsblatt „Barbie - Filmdidaktisierung“: Fokus auf Wortschatz, Textverständnis und persönliche Meinung + Unterrichtsmaterial „Barbie - Gruppenarbeit“: Detaillierte Anweisungen für die Plakatgestaltung in vier Themenbereichen.


4. Methodisch-didaktische Hinweise:
Der Film nutzt Ironie, um ernste Themen wie das Patriarchat und Identitätskrisen anzusprechen. Die Aufgaben sind sprachlich bewusst einfach gehalten (A2/B1), um auch lernschwächeren Schülern die Teilnahme an der komplexen Diskussion über Gleichberechtigung zu ermöglichen. Die kreative Arbeit an den Plakaten fördert zudem die Kooperation und das visuelle Lernen.

Gotov materijal

Barbie – Rollenbilder und Gleichberechtigung

mann-und-frau

Sportarten- Welcher Sport ist das? Was macht man in diesem Sport?

1. Einstieg & Zuordnungsspiel (12 Minuten)
•	Methode: Kooperatives Matching (Bewegung im Raum).
•	Ablauf: Die 10 Sportarten-Kärtchen hängen an der Wand. Die Schüler erhalten die Kärtchen mit den Beschreibungen.
•	Aktivität: Ein Schüler liest eine Beschreibung vor (z.B. „Man sitzt in einem schmalen Boot...“), der andere rennt zur Sportart („Rudern“).
•	Sozialform: Partnerarbeit / Lehrer-Schüler-Interaktion.

2. Sprechphase: Das Sport-Interview (13 Minuten)
•	Methode: Rollenspiel (Journalist & Sportler).
•	Inhalt: Die Schüler interviewen sich gegenseitig zu ihren Gewohnheiten.
•	Leitfragen:
o	Welche Sportart findest du am schwersten?
o	Was hast du schon einmal ausprobiert?
o	Spielst du lieber im Team oder allein?
•	Ziel: Anwendung von Fragen und persönlichen Meinungen.

3. Arbeitsphase: Das Arbeitsblatt (15 Minuten)
•	Methode: Einzelarbeit mit anschließender Kontrolle.
•	Aufgabenbereiche:
o	Kategorisierung: Zuordnung der Sportarten zu den Verben spielen (z.B. Fußball), machen (z.B. Karate) und gehen/fahren (z.B. Skifahren).
o	Syntax: Satzbau-Übung im Perfekt („Wir haben Fußball gespielt“).
o	Rätsel: Vertiefung der Definitionen aus dem Einstiegsspiel.

4. Abschluss & Cool-down: Verb-Gewitter (5 Minuten)
•	Methode: Schnelligkeitsspiel.
•	Ablauf: Die Lehrkraft ruft eine Sportart (z.B. „Basketball“), der Schüler antwortet blitzschnell mit dem passenden Verb („Spielen!“) oder einer kurzen Pantomime.

Sport-Duell:  Dynamische Unterrichtsstunde für kleine Gruppen

sportarten

Ivana Bagarić

Radni listić na temu stanovanja (sobe i namještaj)

Wohnen und Möbel

radni-listic

Nusreta Murtič

Scenarij poučavanja namijenjen je kolegicama i kolegama koji predaju njemački kao 2. strani jezik, izborni predmet i  učenicima 8. razreda osnovne škole (5. godina učenja njemačkog jezika) i usmjeren je na razvoj jezično-komunikacijske kompetencije kroz opisivanje osoba.Cilj scenarija je postupno i funkcionalno usvajanje deklinacije pridjeva u nominativu i dativu kroz komunikacijski i kontekstualizirani pristup. Učenici najprije aktiviraju postojeće znanje opisivanja osoba (izgled i osobine), a zatim nadograđuju izražavanje uvođenjem struktura s prijedlogom mit.Poseban naglasak stavljen je na otkrivanje gramatičkih zakonitosti kroz primjere i komunikaciju.

Wer ist die Person?

scenarij-poucavanja

Klaudina Mumić

Materijal je prikladan za učenike osmog razreda koji njemački uče kao drugi strani jezik. Učenici će služeći se tradicionalnim i suvremenim medijima na njemačkome jeziku primjerenim dobi i dosegnutoj jezičnoj razini naučiti nešto novo o kulturi i civilizacije Austrije.

Nastavnička priprema

Österreich - nastavnička priprema za sat Njemačkog jezika u 8.r. (2. strani jezik DAF)

osterreich

Radni listić na temu sporta, slobodnog vremena i hobija za 3. razred OŠ

Sport, Freizeit und Hobbys

sport-freizeit-und

Materijal je namijenjen učenicima s intelektualnim teškoćama u 2. godini učenja njemačkog jezika. Aktivnosti su osmišljene za usvajanje i ponavljanje vokabulara na temu Essen und Trinken te za uvježbavanje kratkih rečenica u 1. licu jednine: ICH ESSE, ICH TRINKE i ICH MÖCHTE KAUFEN.
Učenici uz pomoć slikovnih kartica, videomaterijala, igre razvrstavanja, mini trgovine i kratke prezentacije prepoznaje namirnice, razlikuje hranu i piće, imenuje odabrane pojmove te govori što voli jesti/piti i što želi kupiti. Materijal uključuje kartice s riječima pisane velikim tiskanim slovima, govorne predloške, zadatke za povezivanje slike i riječi te izlaznu karticu za formativno vrednovanje.

Essen/Trinken

aktivnosti-metode-i

Ivana Kovač Brnjevarac

Za provedbu sata koriste se vizualni i radni materijali te pribor za izradu koji omogućuju usvajanje novog vokabulara i praktičnu primjenu jezika. Materijali uključuju sredstva za prikaz i uvježbavanje riječi, materijale za planiranje te različite dostupne resurse za izradu proizvoda, kao i osnovni alat potreban za rad.
Materijali se koriste za uvođenje i uvježbavanje jezičnih sadržaja, poticanje komunikacije i suradnje među učenicima te za praktičnu primjenu jezika kroz projektni zadatak. Njihova primjena omogućuje razvoj kreativnosti, samostalnosti i odgovornosti u radu, kao i osvještavanje važnosti održivog korištenja materijala.

Wallet Challenge – Mein Geldbeutel

wallet-challenge

Željka Zrilić

Ovaj digitalni materijal je interaktivni kviz izrađen u alatu LearningApps, namijenjen učenju i ponavljanju sadržaja o Europskoj uniji na njemačkom jeziku. Koristi se za provjeru znanja učenika u osnovnoj ili srednjoj školi te za ponavljanje gradiva na zabavan i motivirajući način.

Wie gut kennst du die Europäische Union?

eu-quiz

Ovaj digitalni materijal izrađen je u alatu Google Forms i predstavlja interaktivni kviz pod nazivom „Wer ist diese Frau?“. Namijenjen je učenju i ponavljanju njemačkog jezika kroz postupno otkrivanje identiteta jedne poznate osobe na temelju ponuđenih tragova i opisa.

Njemački jezik